課改基本規范

延安職院附中“成功學案導學式”課堂模式操作流程基本規范

預習自學——合作探究——展示點評——檢測過關

1、設計好。按新課標要求設計三維學習目標，特別要注意過程方法、情感目標的設計。目標的表述要明確、具體。

2、重“定標”。目標可以提前寫在黑板右上角，也可以用多媒體展示或學生（教師）讀出。教師要對學習目標進行詮釋，詳細說明每個目標的達成方法，迅速高效進行“定標”。學生要認真傾聽老師講解，明確本節課的學習目標。

3、抓落實。要增強教師、學生的目標意識，整節課要緊扣目標實施教學。做到“一明確、二圍繞、三回扣”。要注意處理好既定目標與生成目標的關系。

學生以“成功學案”為導引，緊緊圍繞課本，自主學習，獨立思考，完成學案的主要部分，發現疑難問題和不懂的地方。

1、根據學科、年級的差異可選擇課前預習或課堂預習。如果是課前預習，要求老師安排課前預習內容，課前批改和檢查學案，了解學生的問題所在。課堂上老師必須留出5分鐘左右時間，讓學生對預習內容進行再次整合，確定不清楚內容和不懂內容，以便隨后進行討論。

2、如果是課堂自學，要求老師當堂展示學習目標，布置自學內容，同時留出10分鐘左右的時間進行預習自學，確定不清楚內容和不懂的問題，以便隨后進行討論，在此過程中老師要督促和指導學生自學。

3、學生對于基礎知識要邊讀邊勾畫，重點知識進行重點記憶。要通過自主學習明確自己的疑難問題，并標注下來（雙色筆），以便討論時做到有的放矢，提高討論效率。

4、要堅決避免“找答案”式的自學，要以課本、學案為主，合理使用資料。要通過獨立思考，理解、掌握所學內容，要敢于提出自己的觀點和方法，不唯所謂的“答案”。

根據學案的完成情況，學生把不懂的和有疑惑的問題集中起來，由小組長組織本組成員先一對一進行AABBCC分層討論，然后小組內部交流討論。討論必須是基于預習自學，是對自學結果的討論，討論要講求效率，討論時間把握在10分鐘左右。

1、老師安排完任務，每一名同學要情緒高漲、積極投入，討論熱烈。

2、討論由學科組長負責組織學生，對有疑惑或不懂的問題先進行一對一討論，也就是“對學”,把討論后依然有疑惑或不懂的問題確定下來。

3、“對學”后，學科組長負責把“對學”結果進行匯總，對有疑惑或不懂的問題進行集體討論，即“群學”，共同解決問題。

4、“群學”時所有同學起立討論，將凳子放到桌子下。討論后如果還有解決不了的問題，可以向其他組求助，也可向老師求助。

5、小組長控制討論的節奏，指導好討論的方法，做到有序討論，提高討論效率。要安排“兵教兵”，要求同學在學案上做好記錄，準備展示交流。

6、小組長要注意討論的靈活性，先討論重點的問題，普遍性的問題，做到有效、高效討論。

7、討論過程中，發言的同學要突出重點，盡量清晰、簡練闡述觀點和解決問題的方法，組內其他同學要學會傾聽，一般不要隨意打斷發言。

8、討論過程中，老師要及時了解各組學生討論狀況，及時給予學生幫助，并為下面的點撥做準備。要把握好學生的討論時間，提高討論效果。

學生在充分討論的基礎上，展示本組學習成果、學習心得，同時學生和老師對展示內容再進行進一步的點評、總結和升華。

展示、點評時間把握在15分鐘左右，展示內容老師可以在課前安排，在討論結束后展示，也可在討論過程中展示。展示要有針對性，要能突出重點，要有利于提高學生的能力。

1、討論過程中的展示：對于理科的解題過程和文科的一些大篇幅板書展示，學生討論時可以首先討論本組要展示的問題，之后由組長指定本組學生上黑板展示，書面展示還要注意書寫認真、清晰、設計美觀。其他同學再對其他題目進行討論。（以展示為主的課，課前可以讓學生提前板書）

2、對于口頭展示或板書內容少的內容可以安排在討論后展示，口頭展示要脫稿，要求表述條理清晰，表達流暢。展示過程中要求其他同學認真傾聽，做好記錄。

3、展示時，盡量做到簡潔、高效，對一個題具體的解答，可不用一步一步的說過程，重點分析題意、思路、方法、規律、易錯點等，節省時間、提高效率（因為已自學了，后面還可以檢測），不在細小的問題上糾纏。展示要迅速，不拖沓，不耽誤一秒。

5、老師要合理選擇展示的問題，80%的同學都會的問題不展示，一般問題由組內“小展示”，重點、難點、關鍵問題安排班級“大展示”。

6、展示時，老師盡量不要養成重復學生的話，不放心又講一遍的習慣。

7、對于展示內容一定要有點評，可先讓學生點評，學生點評不全面或不準確的再由老師給予及時點評、點撥。

8、點評過程，所有同學要積極參與、用心傾聽，并善于補充、質疑、拓展，善于開展創新思維，提出創新的問題。要養成用紅筆修改學案和在教材上勾畫的習慣。

9、學生點評時，教師要走到學生中，不要站在講臺上；要做一個傾聽者，合作者；盡量不要打斷學生的點評，不要用自己的意見代替學生的意見，真正把課堂還給學生！

10、學生可先點評展示過程（肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等），再點評展示的內容（主要是糾正展示答案的錯誤，補充答案的不足，用彩色粉筆補充、修改展示同學的答案，規范答題思路），重點點評思路、方法，總結規律，并提出新思路、新方法、新問題。

11、教師的點撥一般可分三部分：一是對展示同學的答案和點評同學的點評情況進行評價；二是解答疑難問題，補充學生遺漏的要點（即備課時預設的問題和學生在課堂上生成的問題）；三是對重點問題進行講解和拓展，對教材內容進行挖掘、拓展和提升。重點梳理方法，總結規律，找出知識背后承載的能力。

12、對于一些特殊內容、或者是學生預習困難且通過討論都無法解決的問題，老師可以先進行適當的講解，做好鋪墊，然后再讓學生預習自學。

課堂最后5分鐘，教師要留出時間讓學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，及時進行當堂教學效果的檢測。要落實課后要求，確保人人達標過關。

2、當堂檢測，過關落實。檢測題目要有層次性，讓不同層次的學生達到不同的目標。

3、檢查方式，可以利用導學案上題目，可以利用多媒體投影，可以學生之間互查。

4、抓課后整理。要引導學生養成反思總結習慣，圍繞目標再總結本節收獲，整理學案，將重要的思路、方法、規律等關鍵點，用雙色筆醒目地標注，或整理在“典型題目本”上。

5、抓鞏固落實，人人過關。要督促學生完成規定的訓練任務，學案要認真檢查批改。要發揮小組長、學科組長的作用，讓每個組的同學都做到堂堂清、天天清。

以上為基本規范，根據教學實際情況，不一定追求“預習自學、合作探究、展示點評、檢測過關”環節的完整�？梢詡戎啬承┉h節，形成預習自學型、預習討論型、討論展示型、展示檢測型等不同特點的課型。也可以在一節課內上述流程有幾個小的循環。根據學科、年級、教學內容等的特點，可在遵循“課堂操作基本流程”精神的基礎上，創新地運用流程，不拘泥于形式，不機械教條。

在前一階段課堂教學改革實踐的基礎上，學校特制定“學習小組建設”基本規范，以統一基本要求，形成我校課改特色。

從成績（總成績、單科成績）、男女、特長、性格等方面綜合考慮，科學、均衡劃分小組。一般6人一組較為合理，分為A B C 三個層次，A是綜合能力較好的。對學、互助按（AA BB CC）分層進行。

每個小組設有組長，對小組總負責；設學科組長，具體負責本學科各項學習工作。展示一般由B層、C層學生負責，A 層學生一般負責點評、拓展。使組員各負其責，各盡其能。人人有事做，事事有人管，體現民主管理思想。

分組及小組分工可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間的不平衡。

小組的合作交流應采取多種形式，目的是讓每位同學都參與，學習是自主的，依集體的智慧，靠大家的力量。

1、游戲競賽式。對簡單的問題，操作實踐性的任務，用游戲、競賽式合作完成。

2、互問互答式。小組內或小組間互相提問互相解答，培養學生發現問題，解決問題的能力。

4、協商式。每個人就探究的問題先獨立思考，再分別提出自己的看法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，由本組代表在全班陳述。

①有較強管理協調能力；②人緣、性格較好；③有一定的特長；④積極向上有進取心；⑤基礎知識掌握扎實、學習成績良好。

2、對組長及組員的培訓。小組學習、討論習慣的養成，培訓是關鍵。要高度重視對學生的培訓，加大培訓力度，提高學生“自主、合作、探究”的能力。培訓按已制定的《對學生培訓的基本規范》進行。

各班要設立專門機構，制定本班小組學習的評價辦法，主要評價內容、方法以及激勵表彰等，按已制定的《延安職院附中“小組學習”評價制度》的要求執行。

以小組為基本單位進行教學是高效課堂的重要特征。小組學習水平高低直接決定著學習目標的達成度，決定著學生發展水平的高低。小組長和學科組長是小組學習的領頭人，在小組學習中具有重要作用�？迫卫蠋熞獔猿峙嘤栃〗M長，不斷提高每個小組的學習水平。

2、對本組的學習、紀律、衛生等各方面情況與問題，與班長、學習委員進行溝通、協調、解決。

2、檢查本學科課前預習情況，按學科老師要求指導、督促全組完成預習任務，并反饋預習情況。

3、組織協調本小組當堂課的獨學、對學、群學，對學習參與不積極的組員及時督促。

4、組織領導本學科的群學，要在討論開始時明確任務、明確分工，使小組有序、高效、深入地討論。

5、組織領導本學科的展示、點評，安排組內小展示，匯總小組討論結果準備大展示。指導大展示的組員，不能由自己一人經常代表本組展示。

6、對組員進行學習習慣的培訓，使本組同學會自學、會討論、會傾聽、會展示、會點評。

7、督促本組學生完成學案，完成檢測過關任務，按要求收交。

8、統計本學科組員學習成績，關注每人成績提高情況，對需要幫助的組員進行輔導，提高本組學科成績。

9、英語、語文學科組長負責本組早讀，帶領組員完成早讀任務。檢查背誦篇目、課文的完成情況。

1、組名：組名要有激勵性，是正面的、向上的、意義積極的。

2、組訓、組牌：各組一般可以有組訓，放置組牌，組訓可以與小組的名稱密切聯系起來，顯示各組的特色。

4、在不與校規校紀相悖的前提下，小組可自訂組規，以便于小組長對小組的管理。

5、各小組的文化建設不僅僅是外在的形式，重在建設和諧的人際關系，建立情感與友誼，建設團結互助小組、共同進步小組、凝心聚力小組。

學生養成高效學習的習慣，能按課堂流程的要求進行高效學習，是構建“成功學案導學式”課堂教學模式的關鍵。全體教師要高度重視對學生的培訓，加大培訓力度，提高學生的自主管理能力和自主學習能力。培訓水平就是一個班級的學習水平，培訓水平就是一個教師的教學水平。培訓是最好的教育，讓培訓成為一種習慣！

1、課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，做到節節有培訓、堂堂有培訓，不培訓不上課。

2、進行即時性培訓，每節課對學生的自學、討論、展示、點評、總結都要有具體的指導和要求，單個糾正學生在課堂學習中存在的問題。

3、創新培訓形式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。

4、培訓人員要實行輪流制，確保每一名學生都有組織、指導、幫助、監督其他學生學習的機會增強學習的自豪感和主動性。

1、培訓對課堂的調控。每節課前都要有培訓，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，培訓如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。

2、培訓對自習的調控。培訓小組長要做好對預習自學的調控，確保組內每名同學認真自學、獨立思考，認真檢查每名同學的導學案，確保自學效果。

3、要指導小組長對小組成員課前培訓。教師課前培訓后，學科小組長要和小組組長一起對下一節課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每一名學生學習的積極性，確保課堂學習中目標明確、行動迅速、有序高效。

4、培訓系統總結的習慣。每天下午最后一節課下課后，小組長召開小組討論會，組長指出小組成員存在問題，提出糾正措施。每周日晚點名時間，小組長總結小組本周情況，對小組成員進行系統培訓。

5、培訓小組長，讓他們能夠及時匯報學生自學情況，向教師建議學習重點內容，反映同學們自學的難點、疑點，學生希望以什么樣的學習方式進行學習等，積極向教師提出合理建議。

6、培訓“助教團”。培養若干名教學小助手，讓他們成為學科攻關尖子，幫助老師解答學生的疑難問題，定期研究班內本學科學習情況，解決存在的問題。

1、指導學生課前搞好預習。預習時，要明確教材編排順序和主要內容，明確哪些內容已經學過，哪些內容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為本節課的學習重點，在此基礎上再做導學案。

2、自學時，學會利用導學案認真鉆研教材，查閱相關材料，靜心思考教材內容，在此基礎上完成導學案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，提高課堂學習的針對性。堅決杜絕“找答案”式的自學。

3、培訓學生調控自己的學習進程，合理分配學習時間，搞好預習和落實的關系，先整理鞏固當堂內容或完成訓練學案再進行預習，確保能清出每天的底子。

4、培訓學生的效率意識和目標意識，教育學生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學習的內在需求和動力，有成長的渴望，激情投入學習。針對不同學生、不同內容、不同階段，設計不同的目標進行引領。

1、通過培訓使學生每時每刻都主動參與，全身心投入到學習中去。

2、學科小組長安排本組任務，組織組內ABC分層討論、分層達標。小組長控制討論節奏，安排組內“兵教兵”。 大討論時所有同學起立討論，將凳子放到桌子下。

3、培訓學生按“合作探究”基本規范，高效進行“對學”、“群學”。討論要全員參與，積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現象，討論完后立即坐下迅速鞏固落實。

2、口頭展示要大方、自然，聲音洪亮。要面對同學講，聽眾是同學而不是老師。

4、展示同學不僅展示重點難點、規律方法，也可展示問題、疑難。

5、既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內容。點評同學看展示的內容準備點評，小組長搞好控制，確保效果。

2、點評、拓展言簡意賅、簡練概括，關注思路、方法、規律和結論的生成過程，點評結束要問一句“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”

3、非點評同學迅速記錄問題要點，注意總結，學會質疑、補充。點評人如對其他同學或老師提出的問題自己不會，可先求助同學，也可求助老師。

4、集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進行深化提升。

2、培訓學生掌握課后整理、反思總結的方法，落實當堂目標。要對學案、作業訓練務必完成。培訓學生畫知識樹，結構圖等，養成睡前“過電影”的習慣。

在前一階段課堂教學改革實踐的基礎上，學校特制定小組學習評價制度，以明確規范，統一要求，形成我校課改特色。

提前發學案的，學生要在課前預習，完成老師要求做的學案中的相關內容，科任老師負責評分，最高得5分。未完成預習內容者每人次扣掉組內預習分1分（5分扣完為止）。

小組長負責安排任務，要求討論認真、規范，先進行一對一討論，對于兩人無法解決的問題放在組內進行集體討論，討論要有序、高效，杜絕走形式，要會傾聽�？迫卫蠋熞暻闆r在討論結束時及時給予1—3分的討論分，科代表做好記錄。

老師提前安排，要求學生認真準備，可以口頭或登臺板演展示、點評，要大膽、迅速、聲音洪亮，展示點評能抓住要點，并能進行方法規律的總結與提升，整個過程科任老師視情況給予1—3分，精彩的最高可給5分。

學生在課堂上能積極回答問題，對展示內容進行質疑補充的，科任老師視情況給予1—3分的獎勵分。能積極思考，大膽陳述觀點，發言有獨到之處，科任老師視情況給予4--5分加分。

要求學生獨立完成作業，不得抄襲、拖拉，更不得缺作業，課代表每次將作業或學案按組收齊，登記收交情況，每少交一人次扣掉該組作業分1分（最高扣5分），其他情況由科任老師酌情每人次扣掉1-2分。

各班要設立專門機構，負責“小組學習”評價工作。一般由班級科代表負責，組織各小組的學科組長負責每節課的得分記錄、公布與匯總，也可由班級值周小組專門負責。班長、學習委員組織相關成員對每日的得分進行公布與匯總，每周進行匯總與評比。年級組統一印制得分統計表。班級必須建立“兩欄”：小組學習評價公布欄、學習小組晉級欄。

組名	預習得分	討論得分	展示點評	質疑補充	作業與學案

晉級規則：每個級別以一定分值為標準，或者以超過本周各組得分的平均值為標準，凡達到標準的小組晉升一個級別（突出的可越級晉升）。

周六由值周班長組織對本周各組得分進行匯總，對照標準確定晉級小組。周日晚上由班長組織對晉級小組舉行授銜儀式，晉級小組組長發表晉級感言。班長將獲得的軍銜張貼在晉級欄上。

還可用“官銜制”、“QQ級別制”、“開心農場”等學生喜歡的形式晉級。

每周評比結果由班主任組織進行班內總結，對于優秀的組在班級評比欄進行展示（可設在教室外），各班可以制定獎勵措施，頒發獎品。對于有問題的組分析原因，及時制定措施，限期整改。

對于每周各班評出的優秀學習小組、個人，在周一課間操時間由值周老師進行通報表揚。

每月各班將前四周評比結果進行匯總，評出本月優秀學習小組，在學校大會或年級組大會上給予表揚。在每學期的中期和期末學校要評出校級優秀學習小組和優秀個人給予表揚。

1、每天必須匯總得分，公布在“小組學習評價公布欄”，一般每周必須進行“學習小組晉級”，未完成的，追究班主任責任。一般每節課均要按以上制度給予評分，未完成的，追究任課教師責任。

2、評價是手段，目的在于調動學生學習的積極性，所以課堂評價要注意：①粗線條，不繁瑣；②不占時間，立即給分，不對得幾分進行討論；③一般性的回顧、復述、讀單詞等，不必評分；④教師盡量照顧到各組、各個學生，使各組展示、點評、質疑的機會均等，保護學生學習的積極性；⑤登記、匯總合理安排給學生輪流負責，不要占用老師時間。⑥除了分數評價之外，老師的鼓勵、贊美，同學的贊賞、掌聲意義會更大，更有利于激發學生的積極性。

3、各班可以延伸評價內容，如：可以將紀律、自習等情況納入，可以將個人的評比納入，進行勤奮星、展示星、質疑星、提問星等單項評比。

4、靈活運用上述制度，如：C層學生與A層學生的得分標準可以不同，性格內向學生、表達能力欠缺的學生的得分標準可以不同。各班、各位老師可以在上述制度的原則下，創新評價辦法。

為了督促各年級、各班更好的完善兩欄建設，促進課堂教學改革，提高課堂教學效率，學校每學年將適時進行兩欄評比。

第五章 “成功學案導學式”課堂教學模式常規要求（參考）

為規范學生的學習行為，培養良好的學習習慣，建立正常的教學秩序，提高課堂教學質量，特制定本“學習和上課常規”要求。

要點：（1）上課前, 每位學生必須按課表安排，準備好課本、學案、資料、學習工具等。（2）書本統一放在左右上角，文具盒橫放在書本左右。（3）把課桌上多余的書籍放到抽屜里，為小組討論提供方便。（4）值日生擦凈黑板，幫助老師準備好教具。

要點：預備鈴響時，立即迅速有序進入教室，坐在自己的座位上，兩手重疊平放，左手在下，右手在上，調整好心情，安靜地等待老師的到來，準備上課。

要點：（1）上課鈴響，當老師走上講臺，喊“上課”后，班長大聲喊“起立”，全體學生立即起立，向老師行注目禮，并按“立正”姿勢站好。（2）先精神飽滿、高聲齊喊“班訓”，接著再高聲齊喊“老師好！”，待老師還禮后坐下開始上課。（3）上課遲到或中途須離開教室時，必須先向老師“報告”，待老師允許后方可進出。

要點：（1）下課鈴響后，待老師說“下課”，班長高聲喊“起立”，全體同學起立站好，師生相互致禮，老師：“同學們再見！”，學生：“老師辛苦了！”，“老師休息”或“老師再見！”（2）如有校內外人員聽課時，應讓聽課人員先離開教室，并熱烈鼓掌歡送。（3）離開信息課和實驗課教室時，應按老師的要求擺放好凳子和實驗器材，桌面、地面保持干凈，安靜、有序地離開教室。

要點：（1）抬頭挺胸，身體坐直，雙目平視前方；（2）上身盡量與凳子保持垂直，兩腿自然分開與肩同寬，小腿盡量與地面保持垂直，兩腳放平；（3）雙手重疊平放在桌面上，左手在下，右手在上。

自主學習要點：（1）自學時，先讓學生熟悉自學目標（可讓全體學生齊讀或一個小組齊讀，也可讓一名學生單個示讀。）（2）再按照學案上自學方法中的提示和引導，結合課本和相關的資料，獨立完成自學任務。

合作交流要點：合作交流包括組內合作互助和展示交流。（1）組內互助可由組長負責，安排1-2名學生依次將自己所做的答案說出，讓其它同學核對指正；（2）也可組內兩人互相檢查對方的學案，發現問題核對指正。（3）展示交流在合作互助之后進行，每一問題的展示交流，一般以小組為單位進行展示�？捎尚〗M集體展示，也可由小組選派一名代表進行展示；可由學生自愿舉手或老師點名進行展示，（4）學生和老師可對展示結果進行點評。

舉手發言要點：（1）舉手時，右小臂帶動右手自然舉起，五指并攏，向上舉直且不得離開桌面。（2）若想回答問題、發表意見或請教老師問題時，應先舉手，征得老師的同意后，方可發言。（3）問題回答完畢或意見發表完畢，得到老師允許后再坐下。（4）當老師指定一位同學回答時，其它同學應立即收回右手，并目視回答問題的學生，細心聆聽。（5）若發言比較精彩時，鼓掌鼓勵。（6）發言時，要起立站穩，自然大方；語速適中，吐字清楚，聲音響亮；態度誠懇，語言親切、規范。（7）提問時，請用“為什么……”“我有一個問題……”“請問××老師（××）同學……”等句式。（8）回答問題時，請用“我明白了（知道了……）”“我是這樣想的……”“我體會到……”“我還認為……”“我有不同意見……”“我來補充……”“我們小組的意見是……”等句式。

鼓掌鼓勵要點:鼓掌時，上身要坐直，兩手在空中交叉相拍，節湊要穩定一致，掌聲要熱烈洪亮。

要點：（1）當聽老師和同學的發言或講解時，要坐姿態端正，專心致志地聽。（2）要邊聽邊想，盡可能及時記下別人發言或講解的要點。（3）不能中途打斷別人的發言，若要發表個人意見，先等別人講完后，再舉手得到老師同意方后，可發表自己的觀點。（4）在書寫或記錄時，盡量做到聽講時的姿勢，做到 “三個一”，即：握筆距筆尖一寸，眼距書本一尺，身體距桌邊一拳。

2、上自習必須始終保持安靜，要制定好自習學習計劃，獨立、認真、限時完成任務。

3、不隨便出入教室（如上廁所），不能隨意走動（如接水、借東西等）。

5、有問題盡量在課余時間討論，如確實需要討論，要悄聲交流，一般不得讓其他同學聽到，不得影響到組內的其他同學。

6、教室有老師進來或同學有事出入，不得中斷學習，回頭張望，實現“零回頭”。

7、有問題問老師，要輕聲走在講臺前，輕聲問。老師一般不要走下去，應在講臺講解個別同學的問題，聲音一定要低，不影響其他同學的思考、學習。

8、學案、作業完成的，要整理、反思、提升、總結，高效利用每分每秒，下自習前的幾分鐘不得放松。

創造良好的學習環境，實現“無聲自習”的目標，靠我們全體師生的共同努力！